تحضير الدرس باستخدام طريقة التعلم النشط للمناهج الحديثة لعام 2017 , طريقة تحضير درس نموذجي لكل المواد

[alfares]

تحضير الدرس أسلوب علمى تتخذ بمقتضاه التدابير العملية لتحقيق أهداف معينة مستقبلية والتحضير يعد من أهم العمليات فى عملية التدريس ،
والذى يقوم به المدرس قبل مواجهة تلاميذه فى الفصل وترجع أهمية التخطيط للدرس على أن هذا التخطيط المسبق للدرس أو المقرر الدراسى ،
ينعكس بصورة مباشرة أو غير مباشرة على سلوك المدرس فى الفصل أو أمام تلاميذه فشتان ما بين أستاذ يدخل الفصل دون أدنى تخطيط أو
تحضير للدرس ، وأستاذ أعد وحضر الدرس ، فنجد الأول يتخبط بين الأفكار ، وبالتالى يشوش على فكر مستقبليه ، وهم التلاميذ ، أما الثانى فنجد
أنه يلقى درسه بكل سلاسة ، ويربط بين الأفكار نتيجة التخطيط المسبق الذى قام به ، ومن ثم تجد طلابه مدركين لما يقول فى الغالب .


وعليه نقلنا لكم طريقة تحضير درس نموذجي لكل المواد

خطوات سير الدرس ( التهيئة * عرض * التقييم )
: التهيئة :
أولاً
تمثل الخمس دقائق الأولى فى الموقف التعليمى/التعلمى أهمية قصوى ، حيث يمكن خلالها إثارة
دافعية التلاميذ ، ولفت إنتباههم ، وإثارة حب إستطلاعهم ،ورغبتهم ودافعيتهم للتعلم ..... وهكذا
يتطلب من المعلم مهارات تدريسية نوجزها فيما يلى :
اشكال مختلفة من التهيئة للدرس :
1 .قصة قصيرة
2 .مشهد تمثيلى
3 .صورة سؤال
4 .الحوادث اليومية
5 .والظواهر الطبيعية
6 .مشكلات مطروحة فى الصحف والمجلات اليومية
7 .نموذج أو مصور
8 .الألغازالعلمية
9 .مناقشة خرافة أو مثل سائد
10 .أفلام قصيرة
يختار طريقة تهيئة تتسم بما يلى :
1 .جذابة وشيقة
2 .جديدة وغير مكررة
3 .تساعد على جذب إنتباه التلاميذ
4 .يربط بين تهيئة الدرس وموضوع الدرس واضحة
5 .ينتقل بنعومة وسلاسة من التهيئة إلى موضوع الدرس
: عرض الدرس
ثانياً
بعد التهيئة تأتى خطوات عرض الدرس ، والتى تمثل مجموعة من المهارات التى يجبأن يتدرب المعلم عليها وان يتقنها، وسوف نركز هنا على مهارات
رئيسية هى :
( 1 ( مهارة الشرح : تعد جوهر عملية التدريس ، وتستلزم المهارات الآتية :
التسلسل المنطي والترتيب
استخدام لغة فى مستوى التلاميذ
استخدام استراتيجيات تدريس مختلفة
عدم الإطالة والإستفاضة فى التفاصيل الجانبية التى تشتت الذهن
حيوية المعلم بإستخدام إسلوب شيق جذاب حتى لا يصب المعلمين بالملل و الضيق
التفاعل بين المعلم والتلاميذ فى الفصل
الاستعانة ببعض الوسائل التعلمية
( 2 ( مهارة صياغة وتوجيه الأسئلة :
بين عديد من استراتيجيات التدريس ، لذا من المهم أن يتقن المعلم مهارات صياغة وتوجيه
مشتركاً
تعد الأسئلة ، وخاصة الأسئلة المفتوحة قاسماً
أن أن يتقنها المتعلم ، وذلك عن طريق التدريب ، وإتاحة الفرصة له بصياغة وطرح أسئلة والحوار
الأسئلة ، وفى إطار التعلم النشط يجب أيضاً
والمناقشة مع المعلم ، والزملاء فى الفصل
مهارات صياغة الاسئلة
1 .هذا يتطلب من المعلم أن يعرف أهداف الأسئلة ( إجتماعية * نفسية – تعليمية )

خطوات سير الدرس ( التهيئة * عرض * التقييم )
: التهيئة :
أولاً
تمثل الخمس دقائق الأولى فى الموقف التعليمى/التعلمى أهمية قصوى ، حيث يمكن خلالها إثارة
دافعية التلاميذ ، ولفت إنتباههم ، وإثارة حب إستطلاعهم ،ورغبتهم ودافعيتهم للتعلم ..... وهكذا

يتطلب من المعلم مهارات تدريسية نوجزها فيما يلى :
اشكال مختلفة من التهيئة للدرس :
1 .قصة قصيرة
2 .مشهد تمثيلى
3 .صورة سؤال
4 .الحوادث اليومية
5 .والظواهر الطبيعية
6 .مشكلات مطروحة فى الصحف والمجلات اليومية
7 .نموذج أو مصور
8 .الألغازالعلمية
9 .مناقشة خرافة أو مثل سائد
10 .أفلام قصيرة
يختار طريقة تهيئة تتسم بما يلى :
1 .جذابة وشيقة
2 .جديدة وغير مكررة
3 .تساعد على جذب إنتباه التلاميذ
4 .يربط بين تهيئة الدرس وموضوع الدرس واضحة
5 .ينتقل بنعومة وسلاسة من التهيئة إلى موضوع الدرس
: عرض الدرس
ثانياً
بعد التهيئة تأتى خطوات عرض الدرس ، والتى تمثل مجموعة من المهارات التى يجبأن يتدرب المعلم عليها وان يتقنها، وسوف نركز هنا على مهارات
رئيسية هى :
( 1 ( مهارة الشرح : تعد جوهر عملية التدريس ، وتستلزم المهارات الآتية :
التسلسل المنطي والترتيب
استخدام لغة فى مستوى التلاميذ
استخدام استراتيجيات تدريس مختلفة
عدم الإطالة والإستفاضة فى التفاصيل الجانبية التى تشتت الذهن
حيوية المعلم بإستخدام إسلوب شيق جذاب حتى لا يصب المعلمين بالملل و الضيق
التفاعل بين المعلم والتلاميذ فى الفصل
الاستعانة ببعض الوسائل التعلمية
( 2 ( مهارة صياغة وتوجيه الأسئلة :
بين عديد من استراتيجيات التدريس ، لذا من المهم أن يتقن المعلم مهارات صياغة وتوجيه
مشتركاً
تعد الأسئلة ، وخاصة الأسئلة المفتوحة قاسماً
أن أن يتقنها المتعلم ، وذلك عن طريق التدريب ، وإتاحة الفرصة له بصياغة وطرح أسئلة والحوار
الأسئلة ، وفى إطار التعلم النشط يجب أيضاً
والمناقشة مع المعلم ، والزملاء فى الفصل
مهارات صياغة الاسئلة
1 .هذا يتطلب من المعلم أن يعرف أهداف الأسئلة ( إجتماعية * نفسية – تعليمية )
2 · .يصيغ أسئلته صاغة واضحة محددة
3 .يصيغ السؤال بأكثرمن طريقة ليضمن فهم التلميذ للسؤال الموجه
4 .استخدام أسئلة تحفز على التفكير وتثير حب الاستطلاع والتعلم
5 .يصيغ أسئلة تقيس مستويات مختلفة ( تذكر * الفهم * التطبيق * التحليل * التقييم * التركيب )
6 .يعطى فرصة كافية التفكير فى الإجابة
( 3 ( مهارة الفروق الفردية :
يمكن للمعلم أن راعى الفروق الفردية بين تلاميذه بإتباع الأساليب الآتيه :
1 .تقسيم التلاميذ إلى مجموعات متجانسة فى الفصل ، وهذا يتطلب أن أن يقسم العمل إلى مستويات مختلفة من الأداء تتناسب مع كل
مجموعة
2 .إعطاء التلاميذ تعينات ( الواجبات ) مختلفة من حيث المدة التى يطلب من التلميذ الانتهاء منها
3 .استخدام أنشطة تعليمية متعددة ، فبعض التلاميذ يميلون إلى ألوان من النشاط التعليمى غير التى يميل إليها البعض الأخر
4 .استخدام وسائل التعلم الذاتى ، بحيث يتيح المدرس أمام كل تلميذالفرصة لأن يتقدم فى مجالات الدراسة المختلفة وفق ميوله وقدراته
الخاصة
: التقييم / التقويم : إن التقييم عملية مستمرة تبدأ قبل التدريس وأثنائه وبعده ونجاح
ثالثاً
عمليات التقييم التى يقوم بها المعلم تتطلب ما يلى :
1 * .إستخدام أساليب تقييم/ تقويم متنوعة ( شفهية * تحريرية * إختبارات * بطاقات ملاحظة )

ولتقويم الأقران ولتقويم المجموعات
2 * .إتاحة الفرصة للتلاميذ لتقويم أنفسهم ذاتياً
3 * .عدم الاقتصار على اختبارات الورقة والقلم بل تقويم التلاميذ فى مواقف تعلم فعلية ومن خلال أنشطة مصممة للتقويم
4 * .أن يركز التقويم على أداءات التلاميذ الفعلية لا على أقوالهم
للاستراتيجية التى تم التعلم بها
5 * .أن يكون مناسباً
6 * .أن يتضمن جميع جوانب المتعلم أى يكون شاملاً
7 * .أن يلم بالجوانب المهارية والوجدانية بالإضافة إلى المعرفية
8 * .يراعى الذكاءات والفروق الفردية
9 * .يناسب لمستوى المتعلم
10 * .يقارن التلميذ بنفسه لا بغيره من التلاميذ


المصدر
.
.